Султанова Айгуль Анваровна
(ТОП-100 педагогов России)
✅ Визитная карточка
Султанова Айгуль Анваровна
✅Должность: Учитель информатики
✅Стаж работы: 9 лет
✅Ученая степень/звание: нет
✅Место работы: МБОУ «Гимназия №5 ЗМР РТ»
✅Регион: Республика Татарстан, город ЗеленодольскАвторское эссе «Мое педагогическое кредо»
Школа - эта моя стихия. Я выросла в ней. Моя мама - учитель математики с сорокадвухлетним педагогическим стажем работы. Я помню, как совсем маленькой девочкой предпочитала сидеть на задней парте в кабинете и слушать, как она ведет урок математики в старших классах, чем ходить в детский сад и играть со своими сверстниками. Скорее всего, там я и решила – буду учителем как мама.
1 сентября 2013 года я, наверное, запомню навсегда. В этот торжественный день я впервые переступила порог родной гимназии в совершенно ином статусе. Я уже не ученица, и не только выпускница. Теперь я – учитель!
Современный учитель – кто он? В мире, который изменяется так быстро, что иногда мы не успеваем проследить даже за тем, что было. Успешный педагог сегодня – это, прежде всего, тот, кто сам пытается успеть за тем новым, что появляется ежедневно. Современный учитель должен уметь ориентироваться в новых информационных технологиях, чтобы не отстать от современных учеников, которые родились и выросли с тем, что нам приходится познавать.
Мое педагогическое кредо: «В первую очередь учить тех учеников, кто особенно хочет учиться, и учить их так, чтобы захотел учиться каждый».
Мне нравится работать в школе, потому что она дает возможность постоянно двигаться вперед, совершенствоваться, открывать новые миры для детей, участвовать в совместной исследовательской деятельности с обучающимися.
Самыми главными профессиональными ценностями педагога считаю интерес к инновациям в области информационных технологий, оригинальность и нестандартность мышления, смелость в поиске решений нестандартных задач, помогающих в организации исследовательской среды на уроках и во внеурочной деятельности. Немаловажно прекрасное знание предмета, осведомленность в новейших аспектах развития информатики как науки, способность решать сложнейшие технические проблемы.
Просвещая детей, мы просвещаемся сами, а обучая их каждый из нас, учится сам. Каждый урок, находясь рядом со своими учениками, я не только стремлюсь обучить определенным навыкам, но и постичь их внутренний мир, построить учебный процесс так, чтобы мой предмет действительно заинтересовал.
В какой форме лучше преподать материал? Какой стиль взаимоотношений наиболее приемлем между тобой и учеником? Как объективно оценить работу учащихся? Все эти и многие другие вопросы стоят перед молодым преподавателем и ответ на них найдется только тогда, когда ты на своем опыте соприкоснешься с ними.
Бывают ситуации, когда вроде бы все не логично и порой даже не объяснимо, но в итоге именно они наталкивают тебя на верное решение. Ведь дети это не предсказуемые личности, и каждый раз необходимо быть готовым проявить свою неординарность в отношениях с ними, не только в ходе учебного процесса, но и во внеурочной деятельности.
Вся наша деятельность это результат случайных закономерностей. Не только в педагогической, но и в учебной работе мы можем это пронаблюдать. Решая математические задачи, проводя экономические расчеты, подчас не только учащийся, но и ты сам, как преподаватель, можешь оказаться в двойственном положении не находя сразу верного решения, и только случай, идея пришедшая внезапно тебе в голову может помочь. Но, подходя к этой ситуации с большим осмыслением, ты понимаешь, что этот так называемый «случай», есть результат твоего собственного труда и пусть не большого, но опыта.
Сейчас я делаю уже уверенные шаги по дороге «Профессия Учитель». И для меня до сих пор все только начинается, хотя в профессии я уже 9 с лишним лет, так как мне еще многому придется научить себя и своих учеников…
✅ Образование
ФГАОУ ВПО "Казанский (Приволжский) Федеральный Университет",
магистр по направлению "Механика и математическое моделирование",
№ 1016040000048 рег.№24-05-1/13 дата выдачи 29 июня 2013 года
ФГАОУ ВПО "Казанский (Приволжский) Федеральный Университет",
Бакалавр по направлению 030900.62 «Юриспруденция»,
№ 1016040001620 рег.№ 7-08-4/15 дата выдачи 17 марта 2015 года
Профессиональная переподготовка АНО ДПО «Московская академия профессиональных компетенций» квалификация «учитель, преподаватель информатики»,
магистр по направлению "Механика и математическое моделирование",
№ 1016040000048 рег.№24-05-1/13 дата выдачи 29 июня 2013 года
ФГАОУ ВПО "Казанский (Приволжский) Федеральный Университет",
Бакалавр по направлению 030900.62 «Юриспруденция»,
№ 1016040001620 рег.№ 7-08-4/15 дата выдачи 17 марта 2015 года
Профессиональная переподготовка АНО ДПО «Московская академия профессиональных компетенций» квалификация «учитель, преподаватель информатики»,
№180000116309, рег.№ ПП 020-021, дата выдачи 28 марта 2016 года
✅ Методическая работа
На протяжении нескольких лет являюсь руководителем методического объединения математического цикла гимназии. Участник экспертной комиссии по защите индивидуальных проектов учеников.
Обмен опытом: 1. Открытый урок на тему «Урок информатики в национальной школе», республиканский семинар «Формирование у учителя в ОО с родным языком обучения навыков развития метапредметных умений в условиях реализации ФГОС» 10.12.2020 год;
2. выступление с докладом на XV республиканских педагогических чтениях имени Ризаэддина Фахреддина, Министерство образования РТ, 31 января 2018 года
3. Выступление на тему “Работа на Smart доске” на межрегиональном семинаре для руководителей школ с родным (татарским) языком обучения “Современный учитель школы: профессиональный рост и карьера”, ГАОУ ДПО «Институт развития образования Республики Татарстан», 24 октября 2018 года
Обмен опытом: 1. Открытый урок на тему «Урок информатики в национальной школе», республиканский семинар «Формирование у учителя в ОО с родным языком обучения навыков развития метапредметных умений в условиях реализации ФГОС» 10.12.2020 год;
2. выступление с докладом на XV республиканских педагогических чтениях имени Ризаэддина Фахреддина, Министерство образования РТ, 31 января 2018 года
3. Выступление на тему “Работа на Smart доске” на межрегиональном семинаре для руководителей школ с родным (татарским) языком обучения “Современный учитель школы: профессиональный рост и карьера”, ГАОУ ДПО «Институт развития образования Республики Татарстан», 24 октября 2018 года
4. Выступление на тему «Метапредметные УУД на уроках» на Международной конференции для молодых исследователей в области образования, Институт психологии и образования КФУ, 25.05.2021
✅ Результативность учебных достижений обучающихся
2018-2019 учебный год: качество – 91,7%, успеваемость – 100%;
2019-2020 учебный год: качество – 98,3%, успеваемость – 100%;
2020-2021 учебный год: качество – 96,2%, успеваемость – 100%;
2019-2020 учебный год: качество – 98,3%, успеваемость – 100%;
2020-2021 учебный год: качество – 96,2%, успеваемость – 100%;
2021-2022 учебный год: качество – 96,4%, успеваемость – 100%.
✅ Внеурочная деятельность
Всероссийская образовательная акция «Урок Цифры»
Онлайн уроки финансовой грамотности
✅ Социальная деятельность
Информатизация общества вызвала ряд социальных последствий, негативные проявления которых существенно препятствуют эффективности процесса обучения и воспитания в современной российской семье и школе. Реальный педагогический опыт свидетельствует: утверждение о том, что ИКТ способствуют развитию подростка, выдвижению на первый план человеческих ценностей, не так бесспорно и однозначно. Можно отметить и их отрицательное воздействие на детей и даже деформацию личности в условиях новой информационной среды.
Поэтому необходимо целенаправленно готовить личность ученика к жизни в информационном обществе. Это делается путем активизации воспитательной работы в семье и школе, а также с помощью разработки новых методологических подходов к воспитательной деятельности педагога.
Сегодня помимо функциональной грамотности современное образование в области информатики призвано обеспечить и социальную адаптацию учеников, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Это нужно для того, чтобы сформировать социально грамотную и социально мобильную личность, которая осознает свои гражданские права и обязанности, ясно представляет свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Поэтому наряду с формированием информационной культуры учеников в процессе обучения сегодня все более актуальна активизация воспитательной деятельности в процессе обучения информатике.
Для этого нам необходимы новые методики воспитательной работы. Опираясь на процесс ее информатизации, они должны разрешить противоречие между преобладанием обучающего аспекта образования в области информатики и необходимостью формирования нравственно-волевых качеств личности, взглядов, убеждений, нравственных представлений, привычек, правил и норм поведения.
Подходы к обучению информатике и информационным технологиям в школе за последние 20 лет претерпели существенные изменения. Разработано множество авторских методик для пропедевтического, базового и профильного курсов информатики. В некоторых из них нашли отражение вопросы и проблемы, связанные с информатизацией общества.
Однако сегодня мы не видим целостной методики воспитательной работы учителя информатики, равно как и попыток решения вышеперечисленных проблем на уровне школы. Безусловно, квалифицированный учитель обязан решать соответствующие задачи на каждом уроке и во внеурочной деятельности, но зачастую это выполняется чересчур формально.
Поэтому необходимо целенаправленно готовить личность ученика к жизни в информационном обществе. Это делается путем активизации воспитательной работы в семье и школе, а также с помощью разработки новых методологических подходов к воспитательной деятельности педагога.
Сегодня помимо функциональной грамотности современное образование в области информатики призвано обеспечить и социальную адаптацию учеников, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Это нужно для того, чтобы сформировать социально грамотную и социально мобильную личность, которая осознает свои гражданские права и обязанности, ясно представляет свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Поэтому наряду с формированием информационной культуры учеников в процессе обучения сегодня все более актуальна активизация воспитательной деятельности в процессе обучения информатике.
Для этого нам необходимы новые методики воспитательной работы. Опираясь на процесс ее информатизации, они должны разрешить противоречие между преобладанием обучающего аспекта образования в области информатики и необходимостью формирования нравственно-волевых качеств личности, взглядов, убеждений, нравственных представлений, привычек, правил и норм поведения.
Подходы к обучению информатике и информационным технологиям в школе за последние 20 лет претерпели существенные изменения. Разработано множество авторских методик для пропедевтического, базового и профильного курсов информатики. В некоторых из них нашли отражение вопросы и проблемы, связанные с информатизацией общества.
Однако сегодня мы не видим целостной методики воспитательной работы учителя информатики, равно как и попыток решения вышеперечисленных проблем на уровне школы. Безусловно, квалифицированный учитель обязан решать соответствующие задачи на каждом уроке и во внеурочной деятельности, но зачастую это выполняется чересчур формально.
Опираясь на результаты научных исследований и многолетний практический опыт, я считаю возможным положить в основу воспитательной работы учителя информатики диалоговую модель воспитания. Она подразумевает совместную деятельность учителя и ученика на основе учета образовательных интересов и потребностей всех участников педагогического процесса, обеспечивающую одновременное развитие, самосовершенствование, самореализацию школьников и педагогов. Поэтому такая модель наиболее оптимальна для построения информационного общества.
✅ Результативность адресной работы с различными категориями обучающихся
Систематичность и результативность работы с одаренными детьми;
Участие обучающихся в очных, заочных, дистанционных олимпиадах, интеллектуальных играх, конкурсах проектов, творческих конкурсах
Выполнение учащимися исследовательских, социально значимых, творческих проектов предметного и межпредметного характера
Систематичность работы по сопровождению обучающихся различных категорий
Участие обучающихся в очных, заочных, дистанционных олимпиадах, интеллектуальных играх, конкурсах проектов, творческих конкурсах
Выполнение учащимися исследовательских, социально значимых, творческих проектов предметного и межпредметного характера
Систематичность работы по сопровождению обучающихся различных категорий
Применение дистанционных образовательных технологий для проведения уроков, внеурочной деятельности, коррекционной работы и работы с одаренными детьми.
✅ Качество организации образовательного процесса
Преподавателю информатики при проведении уроков и внеурочных занятий необходима обширная и хорошо разработанная система заданий различного уровня сложности. Характерной особенностью информатики как школьного предмета является быстрое расслоение учащихся по степени заинтересованности и, как следствие, по уровню подготовленности. Преподавателю приходится работать одновременно с учащимися, у которых надо постоянно поддерживать минимальный интерес к информатике, и с учащимися, познания которых по ряду вопросов превосходят знания самого преподавателя.
Заинтересовать учащихся, привлечь их внимание к выполнению работы на ПК, создать условия более эффективного освоения учащимися новых знаний и умений – это одна из сложнейших задач любого урока. Каждому педагогу и мне, в том числе, приходится продумывать и создавать систему приемов, обеспечивающую эффективный подход к учащимся с различными интересами и уровнем подготовки. Наиболее сложной категорией учащихся являются дети, мало интересующиеся предметом. Как правило, они имеют низкий уровень подготовки, испытывают неуверенность в себе и все неизвестное заранее вызывает у них чувство неприятия.
Компьютеры открывают множество возможностей работы с заданиями и разноуровневыми и разноплановыми на всех этапах учебного процесса: обучающие и контролирующие программы, подача материала порциями с последующим закреплением, элементы игры и учет индивидуальных возможностей в скорости восприятия материала, тренажеры и т.д.
Метод обучения приемам работы – обучение деятельности в процессе самой деятельности, т. е. решения какой-либо задачи или выполнения какого-либо задания.
Задания необходимо подбирать так, чтобы извлечь максимальный обучающий эффект:
во-первых, задание обеспечивает возникновение проблемной ситуации, которая разрешается в ходе выполнения задания;
Заинтересовать учащихся, привлечь их внимание к выполнению работы на ПК, создать условия более эффективного освоения учащимися новых знаний и умений – это одна из сложнейших задач любого урока. Каждому педагогу и мне, в том числе, приходится продумывать и создавать систему приемов, обеспечивающую эффективный подход к учащимся с различными интересами и уровнем подготовки. Наиболее сложной категорией учащихся являются дети, мало интересующиеся предметом. Как правило, они имеют низкий уровень подготовки, испытывают неуверенность в себе и все неизвестное заранее вызывает у них чувство неприятия.
Компьютеры открывают множество возможностей работы с заданиями и разноуровневыми и разноплановыми на всех этапах учебного процесса: обучающие и контролирующие программы, подача материала порциями с последующим закреплением, элементы игры и учет индивидуальных возможностей в скорости восприятия материала, тренажеры и т.д.
Метод обучения приемам работы – обучение деятельности в процессе самой деятельности, т. е. решения какой-либо задачи или выполнения какого-либо задания.
Задания необходимо подбирать так, чтобы извлечь максимальный обучающий эффект:
во-первых, задание обеспечивает возникновение проблемной ситуации, которая разрешается в ходе выполнения задания;
во-вторых, это должно быть задание для деятельности, которой школьники и учатся.
✅ Непрерывность профессионального развития
Повышения квалификации:
1. «Информационно-коммуникационные технологии в педагогической деятельности», 72 часа, ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им Г.И. Носова», удостоверение № 740400019105 от 20.11.2020 года, рег.№ 19142
2. «Совершенствование компетенций педагогических работников по работе со слабо мотивированными обучающимися и преодолевание их учебной неуспешности», 38 часов, ФГАОУ ДПО «Академия реализации государственной политики и профессионального развития работников образования Министерства просвещения РФ», удостоверение №040000251706 от 236.03.2021года, рег.№ у-6944/б
«Педагогическое образование на теме: Профессиональная компетентность учителя информатики в контексте ФГОС», 150 часов, ЧОУ ДПО «Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки», удостоверение №780638043 от 30 января 2022 года, рег.№ 97064/2022
1. «Информационно-коммуникационные технологии в педагогической деятельности», 72 часа, ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им Г.И. Носова», удостоверение № 740400019105 от 20.11.2020 года, рег.№ 19142
2. «Совершенствование компетенций педагогических работников по работе со слабо мотивированными обучающимися и преодолевание их учебной неуспешности», 38 часов, ФГАОУ ДПО «Академия реализации государственной политики и профессионального развития работников образования Министерства просвещения РФ», удостоверение №040000251706 от 236.03.2021года, рег.№ у-6944/б
«Педагогическое образование на теме: Профессиональная компетентность учителя информатики в контексте ФГОС», 150 часов, ЧОУ ДПО «Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки», удостоверение №780638043 от 30 января 2022 года, рег.№ 97064/2022
✅ Дополнительная информация
Участник различных профессиональных конкурсов:
1. Финалист международного конкурса «Педагог года -2018» Образовательного портала «Знанио», 2018 год
2. Международная профессиональная олимпиада для работников образовательных организаций и студентов педагогических специальностей, диплом 3 степени, 2018 год
3. Международный Творческий конкурс «Я – супер учитель», диплом 2 степени, 2019 год
4. Российский Педагогический конкурс «Авторские методические разработки для ДО и ЭО», победитель 2 место, 2020 год
5. Всероссийский Профессиональный конкурс «Правовая Россия» , участник 2021 год
6. Открытый республиканский конкурс «Цифровой педагог», участник, 2022 год
Всероссийский педагогический конкурс, номинация «Самопрезентация педагога. Я и моя профессия», диплом победителя 1 степени, 2022 год
1. Финалист международного конкурса «Педагог года -2018» Образовательного портала «Знанио», 2018 год
2. Международная профессиональная олимпиада для работников образовательных организаций и студентов педагогических специальностей, диплом 3 степени, 2018 год
3. Международный Творческий конкурс «Я – супер учитель», диплом 2 степени, 2019 год
4. Российский Педагогический конкурс «Авторские методические разработки для ДО и ЭО», победитель 2 место, 2020 год
5. Всероссийский Профессиональный конкурс «Правовая Россия» , участник 2021 год
6. Открытый республиканский конкурс «Цифровой педагог», участник, 2022 год
Всероссийский педагогический конкурс, номинация «Самопрезентация педагога. Я и моя профессия», диплом победителя 1 степени, 2022 год
Султанова Айгуль Анваровна
(ТОП-100 педагогов России)
