Мальнова Наталья Анатольевна

(ТОП-100 педагогов России)

Визитная карточка

Мальнова Наталья Анатольевна

Должность: Педагог-психолог

Стаж работы: 23 года

Ученая степень/звание: Высшая категория [Приказ № 1595 от 04.122019]

Награждена Почетной грамотой Минпросвещения России [Приказ № 124/н от 05.08.2020]

Место работы: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Белоярского района «Средняя общеобразовательная школа№2 г. Белоярский»

Регион: г. Белоярский, Ханты-Мансийский автономный округ – Югра, Российская Федерация




Авторское эссе «Мое педагогическое кредо»

Я – педагог-психолог. Осуществляю психолого-педагогическое сопровождение деятельности всех участников образовательных отношений в школе более 20 лет. Оказываю помощь в разрешении различных психологических проблем и создаю условия в процессе своей практической деятельности для развития личности, ее гармонизации. Существует ложное мнение, что психолог дает советы, учит, как правильно поступать в той или иной ситуации, и даже может «починить» ребенка или взрослого, если их действия или поведение не устраивают кого-то или их самих. На самом деле, это не так. Основная задача психолога: помочь человеку разобраться в самом себе, актуализируя у него потребность в самопознании и самоанализе своих действий и поступков. Трансляция своего жизненного опыта специалистом в этом случае малоэффективна. Каждый человек проживет свою уникальную жизнь, поэтому разобраться в ней может только он сам. Старинная мудрость гласит: «Если хочешь помочь голодному, не давай ему рыбы, дай ему удочку». Именно поэтому важно не давать советы клиентам, а создавать условия, способствующие активизации их мыслительных процессов переработки и анализа информации, приводящей к выработке продуктивных решений возникших жизненных проблем.

Мое педагогическое кредо строится на следующих постулатах:
  1. «Ничего не бывает случайного, все имеет первопричину» (Зигмунд Фрейд).
  2. «Пока человек жив, ничего не пропало. Из любой ситуации всегда есть выход, причем не один, а несколько – и кто ты такой, чтобы оказаться первым человеческим существом во Вселенной, попавшим в действительно безвыходную ситуацию?» (Макс Фрай)
  3. «Делайте то, во что верите, и верьте в то, что делаете. Все остальное – пустая трата энергии и времени» (Нисаргадатта Махарадж)
  4. Важно – во все времена – быть в гармонии с миром и Вселенной, и прежде всего – с самим собой. (Альфред Перле)

Вся наша жизнь – это череда событий, закономерно связанных с тем, что мы делали перед их наступлением. Умение понимать причины возникновения той или иной неудобной или трудной ситуации – это основа их решения. Очень часто человеку достаточно осознать, какие его действия или поступки привели к возникновению проблемы, чтобы понять, что ему делать дальше для ее преодоления.

Если человеку этого недостаточно, он не видит возможности преодоления возникших трудностей, то психологу необходимо создать условия для того, чтобы клиент смог найти свои потенциальные ресурсы, поверить в себя. Поиск себя – это трудная и кропотливая работа, состоящая из маленьких шагов вперед самого человека. Направление своего жизненного маршрута человек определяет сам. И ответственность за это выбор несет сам. Этот путь не проходит психолог за клиента, он находится рядом, поддерживает и сопровождает, верит в его сильные стороны и возможности.

Вера в человека, в его способности – это самый мощный психологический инструмент. Он дает клиенту надежду, силы жить, преодолевать трудности, и, в конечном итоге, при грамотном сопровождении, формирует веру в самого себя. Человек чувствует свою самоценноть и значимость, он начинает открываться миру.

Вера в себя, в свое время, актуализирует у человека потребность в саморазвитии, самосовершенствовании, гармонизации своего внутреннего состояния и внешнего самовыражения.

Путь к гармонии с самим собой и с миром многогранен, сложен и продолжителен во времени. Это постоянный кропотливый труд над собой. Психолог находится рядом, то протягивая руку, то уступая дорогу, помогает найти оптимальный путь, разобраться в себе и выбрать нужное самому человеку направление. Специалист совместно с клиентом радуется любым победам в овладении искусством маленьких шагов на пути к состоянию «быть счастливым».
80-й афоризм Козьмы Пруткова из собрания мыслей и афоризмов «Плоды раздумья» звучит так: «Хочешь быть счастливым, будь им». Это на самом деле так, необходимы всего лишь три условия: хотеть, верить и действовать.

Подводя итог, можно сказать, что профессиональная помощь психолога складывается из многих составляющих. Специалисту необходимы профессиональные знания и опыт, но самое главное – это умение находиться рядом, оказывая искреннюю поддержку, и не решать за клиента, как ему жить и что ему делать. Ольга Стейцурина в своем стихотворении очень точно, на мой взгляд, отразила сущность работы психолога:

Психолог? Нет, он не волшебник,
Не чудотворец, не атлет,
Не жизненных задач решебник,
И он не супер-человек.

Он так же дышит, так же любит,
И так же чувствует, как все.
Он не вершит великих судеб,
Он всё не знает о тебе!

Твои измерить может память,
Мышленье, темперамент, речь.
Он может лишь чуть-чуть исправить,
Но он не в силах уберечь.

Души твоей путеводитель,
Он лишь подсказка – не ответ,
Дорожный знак, ограничитель твоих ошибок,
И друг побед!

Гармонии в душе желая,
За вас не сотворит её,
Советом в жизни помогая,
За вас её не проживёт.

Психолог? Нет, он не волшебник,
Не шарлатан, не чародей,
Он не святой, не тяжкий грешник,

Он – человек среди людей.

Образование

Имею высшее профессиональное образование по специальности «Практический психолог в системе образования», полученное в Волгоградском педагогическом государственном университете, г. Волгоград, 1997 г. [Сертификат, приложение к диплому МО № 034061, и свидетельство о браке I-ПН № 578629 ]

Методическая работа
Участвую в разработке и реализации программы развития школы [Программы]. Являюсь автором программно-методических материалов, соответствующих стандартам [Рабочие программы]. Программы составляю согласно рекомендациям Министерства образования РФ, в соответствии с базисным учебным планом и примерными программами для образовательных организаций.

Являюсь руководителем школьной службы медиации, вхожу в составы школьных комиссий, Совета по профилактике правонарушений, ППк СОШ№2 г. Белоярский и ОЦЦ. Сопровождаю педагогов в образовательной деятельности, реализую вместе с ними планы, разработанные в СОШ№2 г. Белоярский [Планы]. Вместе с коллегами участвую в подготовке и проведении педагогических советов и семинаров, открытых мероприятий, в разработке и реализации программы развития школы. Размещаю на школьном сайте методическую информацию для педагогов [Психолог - учителям].

Совместно с коллегами сопровождаю школьников в рамках социального проектирования, родителей в рамках психолого-педагогического просвещения по вопросам детской, возрастной, семейной психологии, формирования практических навыков конструктивных детско-родительских отношений, продуктивных приемов и методов воспитания и развития детей и подростков. Публикую материалы на школьном сайте [Материалы на школьном сайте].

Являюсь руководителем РМО педагогов-психологов и вхожу в состав муниципального методического совета [Распоряжение № 06 от 09.01.2020]. Принимаю активное участие в деятельности районного методического объединения [Деятельность в рамках РМО педагогов-психологов]. В системе оказываю педагогам-психологам системы образования Белоярского района методическую и консультативную помощь. Кроме того, информирую участников РМО о проводимых конкурсах профессионального мастерства для педагогов-психологов, вебинарах, семинарах, образовательных курсах, направленных на повышение профессионализма специалистов в области психологии, психолого-педагогических конференциях и саммитах. Являюсь наставником молодых психологов [Наставничество] и будущих специалистов [Руководитель производственной практики студентов], передаю им свой опыт работы и осуществляю методическое сопровождение.

Результативность учебных достижений обучающихся

С целью изучения особенностей личностного и интеллектуального развития детей и подростков, формирования их мотивационной сферы, с 2014 года в школе используется диагностический комплекс «Психология в школе» [Приказ № 558 от 30.09.2014], позволяющий осуществлять мониторинг психологического развития обучающихся [Результаты мониторинга].


Ежегодно проводится социально-психологическое тестирование всех школьников, достигших 12 лет [Результаты СПТ]. По результатам мониторинга можно сделать вывод, что в течение 3 учебных лет в психологическом развитии обучающихся наблюдается положительная динамика. Более 90% пятиклассников и десятиклассников успешно адаптируются к обучению уровней основного и среднего общего образования [Адаптация обучающихся к новому образовательному уровню]. Все обучающиеся выпускных классов СОШ№2 продолжают профессиональное обучение. У более 80% выпускников выбранный в школе профиль обучения соответствует их дальнейшему профессиональному образовательному маршруту [Результаты профильного обучения]. Таким образом, реализуемые профилактические, развивающие и коррекционные программы, вся система психолого-педагогического сопровождения способствуют личностному развитию обучающихся и их профессиональному самоопределению.

Внеурочная деятельность
В системе реализую авторские программы по внеурочной деятельности [Программы внеурочной деятельности], в рамках которой включаю подростков в проектную деятельность [Проектная деятельность]. Провожу мероприятия с обучающимися в рамках реализации различных планов, разработанных в СОШ№2 [Планы]. Инициирую ежегодное участие обучающихся в дистанционных олимпиадах [Дистанционные олимпиады]. В рамках внеурочной деятельности обучающие СОШ№2 занимают призовые места [Победители и призеры дистанционных олимпиад] в международных и всероссийских олимпиадах по психологии и математике.

Проект по ранней профориентации, самоопределению «Успех каждого ребенка», автором которого являюсь, включен в государственную программу «Развитие образования» [Проект по ранней профориентации].

Активно включаюсь с обучающимися в реализацию региональных, федеральных и международных образовательных проектов [Образовательные проекты]: «Мега-талант», «Дата-Кампус».

Социальная деятельность

Развиваю социальное партнерство с органами и учреждениями системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, делюсь опытом с социальными партнерами, реализую мероприятия совместных планов работы [Межведомственное взаимодействие]. Являюсь активным членом Координационного совета по поддержке одаренных детей и молодежи Белоярского района [Член Координационного совета]. В системе осуществляю деятельность как специалист Опорного образовательного центра, обеспечивающего работу с детьми, имеющими особенности развития в Белоярском районе [Специалист ООЦ]. Принимаю активное участие в региональных совещаниях по вопросам социально-психологического тестирования [Региональные совещания]. Участвую в разработке и реализации муниципальных планов мероприятий по подготовке к государственной итоговой аттестации выпускников [Муниципальный план подготовки к ГИА]. В рамках семинаров оказываю практическую помощь работникам МАУК Белоярского района «Белоярская ЦБС» [Психологическая поддержка работников библиотечной системы].Общероссийская общественная организация «Федерация психологов образования России» при организационно-методической поддержке Московского государственного психолого-педагогического университета» в 2020 году открыла цифровую платформу «Волонтеры-психологи», предусматривающую формирование команды волонтеров, готовых оказывать психологическую поддержку гражданам. В апреле 2020 после собеседования получила статус «волонтер ФПО России» [Волонтер-психолог ФПО России] и начала активно участвовать в развитии добровольческой (волонтерской) деятельности.С 2017 годя являюсь членом Всероссийского клуба педагогов [Член Всероссийского клуба педагогов].

Результативность адресной работы с различными категориями обучающихся
С целью учета индивидуальных особенностей учащихся использую комплекс компьютерной психодиагностики и коррекции «Психология в школе», что плодотворно сказывается на качестве образовательной деятельности [Комплекс компьютерной диагностики и коррекции]. В данный комплекс включены научно-обоснованные и информативные методики, обеспечивающие системность реализации сопровождения всех участников образовательных отношений. Активно применяю психологический инструментарий, позволяющий учитывать индивидуальные особенности детей и подростков, предлагаемый институтом практической психологии «ИМАТОН» [Психологический инструментарий], как в диагностических исследованиях, так и в практической деятельности для повышения эффективности психологического воздействия. В связи с этим наблюдается повышение индивидуализации и качества обучения и воспитания, улучшение психологического климата в коллективах.

Детям с ОВЗ оказывается индивидуально-ориентированная психолого-педагогическая помощь с учетом их особенностей развития и потенциальных возможностей. По результатам повторного обследования ПМПК наблюдается положительная динамика в психологическом развитии детей с ОВЗ [Результаты сопровождения детей с ОВЗ].

Обучающиеся СОШ№2 являются участниками федеральных и региональных олимпиад по психологии [Олимпиады по психологии], занимают призовые места [Победители и призеры олимпиад по психологии].

Качество организации образовательного процесса

В своей профессиональной деятельностиориентируясь на стратегию развития системы образования ХМАО-Югры (Закон ХМАО-Югры № 68-оз от 01.07.2013 «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе Югре» (в ред. Законов ХМАО-Югры от 25.02.2021 № 17-оз), Распоряжение Правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 22 марта 2013 года № 101-пр (с изменениями на 16 августа 2019 года № 438-рп) «О стратегии социально-экономического развития Ханты-Мансийского автономного округа – Югры до 2030 года», Постановление Правительства Ханты-Мансийского автономного округа — Югры от 5 октября 2018 года № 338-п (с изменениями на 29 апреля 2021 года № 152-п) «О государственной программе Ханты-Мансийского автономного округа — Югры «Развитие образования).

Выстраиваю работу с учетом психологических и физиологических особенностей, потребностей обучающихся, что способствует повышению качества их образовательной деятельности, сохранению и укреплению здоровья.

Знания, полученные на курсах, вебинарах, семинарах и т.п., позволяют эффективно организовать сопровождение детей с ОВЗ, представленное внедрением современных коррекционно-развивающих технологий и разработкой программно-методического обеспечения, соответствующих стандартам. Использование в практической деятельности приемов и техник, которыми овладела в процессе самообразования, способствует повышению продуктивности реализации просветительско-профилактического и консультационного направления деятельности в рамках реализации программы психолого-педагогического сопровождения участников образовательных отношений в условиях реализации ФГОС.Пройденные курсы помогают формировать для школьников психологически безопасную среду, как в реальном, так и в виртуальном пространстве.

Использую современные ИКТ: для создания базы данных различных категорий обучающихся, для обработки результатов диагностики, для проведения аналитических и динамических исследований, написания заключений (представлений) психологических обследований обучающихся, аналитических справок. Активно использую ИКТ в коррекционно-развивающей и просветительно-профилактической работе со всеми участниками образовательных отношений. В практической деятельности активно использую профессиональный психологический инструментарий и ресурсы цифровой образовательной платформы «Образование 4.0» [ОП «Образование 4.0»].

Непрерывность профессионального развития

Тема моего самообразования: «Психолого-педагогическое сопровождение процесса профессионального самоопределения детей с ОВЗ (с интеллектуальными нарушениями)» в 2020-2021 учебном году была завершена внедрением и реализацией рабочей программы профессионального самоопределения детей с ОВЗ (с интеллектуальными нарушениями) «Кем быть?». В марте 2021 года рамках региональной конференции с международным участием «Современные коррекционно-развивающие и здоровьесберегающие технологии, обеспечивающие инновационную практику инклюзивного образования» мною состоялась презентация профориентационного курса занятий профессиональному сообществу [Выступление на региональном семинаре]. В 2021-2022 учебного года начинаю работу над новой темой «Сопровождение педагогов в практической педагогической работе с детьми и подростками с деструктивным поведением и их семьями», которая соответствует стратегическим ориентирам развития образования в автономном округе.

Свое профессиональное развитие и самообразование осуществляю через различные формы: прохождение курсов повышения квалификации [Курсы повышения квалификации], онлайн – курсов [Онлайн-курсы]; участие в вебинарах и семинарах [Вебинары, семинары], конференциях и саммитах [Конференции, саммиты]. Принимаю участие в профессиональных конкурсах [Конкурсы профессионального мастерства]. В процессе саморазвития руководствуюсь рекомендациями, полученными в результате прохождения диагностик [Программа «Я Учитель»] в рамках интенсивов «Я Учитель». Работа по саморазвитию и самообразованию ведется в системе по индивидуальному плану [Индивидуальный план работы], который разрабатываю ежегодно, опираясь на достигнутые результаты с учетом приоритетных направлений развития системы образования в Белоярском районе, в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре и в Российской Федерации.

Цели моей профессионального саморазвития:
1. Непрерывное повышение теоретического, научно-методического и профессионального мастерства, изучение инновационных методов и приемов работы психолога в соответствии с ФГОС;
2. Использование современных психолого-педагогических технологий и ИКТ в области обучения и развития;
3. Совершенствование форм и средств организации психолого-педагогического сопровождения всех участников образовательных отношений.

Пути самосовершенствования:
1. Активное участие в работе СОШ №2 г. Белоярский (как ООЦ, обеспечивающего работу с детьми, имеющими особенности развития в Белоярском районе), в рамах РМО педагогов-психологов, в педагогических советах и мастерских, семинарах, конференциях, конкурсах разного уровня.
2. Повышение своей профессиональной компетентности в условиях инновационных процессов модернизации образования посредством курсовой переподготовки, дистанционного обучения.
3. Изучение передовой литературы, расширение сетевого взаимодействия с психологами в рамках профессионального саморазвития.
4. Разработка и реализация программы психолого-педагогического сопровождения всех участников образовательных отношений и программы коррекционной работы с детьми с ОВЗ на 2021 – 2026 уч. годы.

5. Публикации статей и методических разработок в СМИ, диссеминация опыта в рамках участия в семинарах, конференциях и т.п.

✅ Дополнительная информация

Опыт практических результатов собственной профессиональной деятельности представляю на педагогических советах, совещаниях, семинарах, в рамках открытых мероприятий, конференций (доклады, публикации) [Диссеминация опыта практической деятельности]. Мной разработанные материалы публикуются на сайте МАУ «БМЦ», в сборниках конференций и в средствах массовой информации [Печатные материалы].

Вхожу в составы различных рабочих групп [Член муниципальных рабочих групп] муниципального уровня. Выступаю экспертом-консультантом в международных исследованиях [Эксперт-консультант].

Мальнова Наталья Анатольевна

(ТОП-100 педагогов России)

Made on
Tilda